教育案例:中职生集体观念
发布日期:2021-12-17
一、问题发现
现在我们面对的学生多数来自留守独生子女家庭,集体观念淡薄,惯于我行我素。在学校里他们往往独来独往,喜欢自己做自己的事情,对于集体活动漠不关心。对个人利益、个体价值比较关注,对国家、集体利益日渐忽视。因此,中职学生急需加强集体观念的培养。
二、原因分析
1.学生从小被排斥,集体观念淡薄
中职学生由于学习成绩差,行为习惯差,从小学到初中在班级里就受到排斥,导致学生集体观念淡薄,不愿意与他人合作,不愿意融入集体。
2.集体观念教育的方法不妥当
误认为集体观念教育是纯粹的思想教育,因此,在教育工作中,片面地强调“正面灌输”,使集体观念教育变成了空调的说教和唱“高调”,既没有说服力,更没有感染力,易使学生感到厌烦,使学生的集体观念长期停留在低级水平,从而导致集体主义精神培养不起来。
3.集体观念教育没有形成一个教育的合力
许多任课教师产生误解,认为创建班集体、进行集体主义教育,仅仅是班主任的事,与任课教师无关。有了问题,往班主任身上推,有的甚至不闻不问,造成了集体主义教育缺乏一个有效的合力。因此,学生的集体观念不仅培养不起来,反而出现了滑坡、淡薄的现象。
三、采取方法与实施过程
1.让老师学生有集体归属感
所谓的归属感,是指老师学生自觉地将自己看成班集体的成员,并对班级产生一种寄托感。我常对学生灌输:班级每个人的言行不仅是代表个人的,更代表的是班集体,例如,你取得荣誉或违纪了,学校点名不是说“某同学取得荣誉或违纪”,而是说“某班的某同学取得荣誉或违纪”,是集体的名称排在前面,所以,你就代表着这个班集体。让学生将集体荣誉视为自己的荣誉,把自己的言行与班集体紧紧相连,尽心地维护班集体的利益,对自己的学校、班级形成很强的向心力、凝聚力。
2.培养学生互助互爱,共同成为“一家人”
班级是师生共同生活的场所,她应该是一个“家”,在这个家里,大家互相依存,互相关爱,愉快生活。要实现这一切就必须让班级充满爱,让师生、生生之间互助互爱。入校的第一节班会课,我就是以“相亲相爱一家人”为主题开展的,我利用每次教育机会让学生明白,团结就是力量,在班集体中同学之间一定要互助互爱,唯有这样的班级才会让学生有种“家”的温暖。
3.把自己融入“家”中,当好“家”长角色
经常听到家长这样说:“老师的一句话顶家长的十句。”班主任工作和自己做家长的经历常常会有这样的体会,班主任有什么样的观念,常常影响到学生,班主任的地位在学生心目中是至高无上的,班主任的话对学生是最具号召力的,班主任对学生的影响也是极为深远的。所以,如何去当好这个“家”长,就显得更为重要。行动是无声的语言,也是最有效的教育方式。作为班主任,我用自己的一言一行去感染和带动学生。多站在学生的角度看问题,多体谅学生,自己做不到的事不要强迫学生做得到。不经意的一个动作和一句话,可能会收到事半功倍的效果。作为“一家之长”,班主任应该关心这一集体,爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们,关心他们,能使他们感觉到老师真心的爱护,体会到集体大家庭的温暖。
四、教育效果
通过以上的方法与实施,我班的学生的集体观念明显增强了。讲台任何时候都是整整齐齐、干干净净的;每天吃完早餐不用我安排人去拖走廊了;学校举行的大型活动我不用再为谁参加而烦恼了;学生感受到集体的温暖,对我也越来越信任,我的班主任工作也轻松多了。
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